«Музыкальное образование как культурный капитал и осмысленная практика: введение в социологическую проблематику»: семинар серии «Социология рынков» 14 апреля

14 апреля научный сотрудник ЛЭСИ Анита Андреевна Поплавская представила доклад «Музыкальное образование как культурный капитал и осмысленная практика: введение в социологическую проблематику». Работа представляет собой попытку критического осмысления процесса получения музыкального образования. Несмотря на проработанность темы в российских исследованиях, вопрос получения музыкального образования обсуждается с фокусом на положительных эффектах, тогда как проблемы удержания мотивации и степени осмысленности практик музицирования остаются без внимания.

В исследованиях отмечается, что прослушивание классической музыки положительно влияет на состояние здоровья, а обучение музыке формирует у детей дисциплину и ценности. С другой стороны, музыкальное образование амбивалентно: свобода творчества сочетается с упорядоченностью действий. Необходимость подстраиваться под дисциплинарные правила (рутинное повторение упражнений, следование строгому расписанию) приводит к проблемам с удержанием мотивации к обучению.

Обучение музыке рассматривается автором как особый тип культурного капитала. Анита Андреевна обращается к теории Пьера Бурдье и выделяет два типа практик приобретения вкуса к музицированию: индивидуальные и коллективные. К первым относится обучение игре на музыкальном инструменте. Этот процесс предполагает рутинное накопление опыта и нахождение в социальной роли ученика, что приводит к формированию инкорпорированной этической роли музыканта: учащийся осмысляет опыт музицирования как значимый. Среди коллективных практик выделяется участие в хоровой и концертной деятельности, общение со сверстниками и учителями. Таким образом, музыкальные навыки приобретаются в рамках индивидуальных практик, а в коллективных практиках они подвергаются проблематизации. С одной стороны, происходит приобщение к музыкальному сообществу, с другой – негативный опыт может приводить к отчуждению от музыкальной деятельности.

Дискуссанты отметили оригинальность задумки автора и предложили порассуждать о том, как музыкальное образование из элитарной практики становится массовой. В таком случае интерес представляет изучение мотиваций родителей, которые отдают своих детей в музыкальные школы. Также коллеги обратили внимание на то, что наличие музыкального образования само по себе не гарантирует успеха в музыкальной индустрии, где звездами, как правило, становятся люди, далекие от институционального обучения и способные импровизировать, отходить от правил.